社會老年學實作

授課教師：翁康容、李怡志、黃朝煌、鄭文鋒、黃水木

作 者：郭柏均

責任編輯：謝鑫佑

社會老年學實作課最重要的核心即是與社區年長者互動，透過實作學習長輩所累積的生活智慧，並將這些知識與手作結合，讓傳統的文化與技藝，帶給這新世代不同的思考與感受。

將成兒童圖書館的藏仔寮

延續上學期只有搭建基本結構的的藏仔寮建築，這學期的實作課，將完成藏仔寮。這座位在旗津海軍技工宿舍的藏仔寮，不僅能喚起在地人對海洋文化的記憶，未來更能成為在地孩童玩耍的空間，因此本學期將以「兒童圖書館」的方向進行設計規畫，將藏仔寮數十個窗戶翻新設計，融入孩童的興趣與喜好等創新元素，吸引孩童到這裡遊玩、散步，並提升遮風擋雨，以及透氣的功能。

使用竹藝所做的創新設計，包括窗戶上的互動遊戲，藉由不同的竹型，敲擊發聲；或是做成窗上型迷宮，透過移動竹圈解謎；又或是做成花圃，在閱讀之餘，也可以享受花草的圍繞。種種複雜的竹藝設計透過木工師傅們傾盡全力教導，一步步示範。同學們了解因應竹子不同的形狀與組合，需使用不同的工具與方法；也因為設計的竹器樣式多種，藉此學會了更多處理竹子的方式，包括刨、刮、鑽、鋸、削、切、鑿等技法。

共餐交流連結兩代

施作自己設計的竹器不僅有成就感，在不斷與師傅往來問答過程中，兩代人拉近了彼此的距離。也因為長時間與師傅共事共處，一起用餐成了課程外最貼近的時間。學生們第一次與師傅面對面坐下，中間不再有厚重竹子，雖然剛開始不熟悉，彼此不太對話，但隨著實作的時間拉長，學生們漸漸在與師傅們共餐的時光中，聊起師傅們過去的記憶。

師傅接受學生的提問不僅限於竹作，包括製竹工具的應用與轉變、竹藝的設計變化、竹子產業的興衰，以及師傅從入行到出師的過往，師傅們都盡可能地詳細解說。透過這樣的談話，學生們更多元地了解竹業的發展、師傅的歷史，以及上個世代的文化記憶。

傳承技藝 夢想 信念

師傅們豐富的生命經歷，雖然學生未曾參與，但當大家了解手上的工具所擁有的歷史與意義時，每一次敲打竹子之際，更能體會不同以往的深層意涵。這些心靈層面的豐富與撞擊，無法透過書本或課堂講授來體會，而是建立在與接觸者的情感連結以及互信上；而師傅所傳承的，不單是即將消逝的傳統技藝，更是師傅們的夢想與信念。對學生而言，這一根根的竹子也從厚實的圓柱體，轉化成另一種無形的重量。

除了體積龐大的藏仔寮建築，本學期學生們也嘗試不靠竹作師傅協助，獨立完成傳統矮竹凳的施作。竹椅的體積雖小，但因為得經得起乘坐，必須堅固，因此所有的步驟與技術都不能忽略。師傅示範竹椅的製作過程中，竹作常見工具的使用方式與藏仔寮建築時大同小異，除了將竹片以火軟化折彎這項新的技術，需要重新學習。學生製作竹椅的同時，師傅則專心修繕藏仔寮。

精巧複雜的矮竹椅

學生以師傅製作的竹以為範本，一步步對照進行，有過藏仔寮的經驗，竹子的處理已非常熟手，遇到鑿孔、組裝等較難的技術時，學生們也會彼此提出不同的方式，交換心得，彼此嘗試，共同解決難題。學生們的竹椅有許多竹子接合處不夠緊密、不夠穩固。師傅針對學生的椅子提出建議，並加工補救，包括削磨不夠確實，以致組合後椅腳無法方正垂直、左右搖晃；還有一組的洞鑿位置不準確，以致竹片無法塞入洞內，組合成型。

一座傳統藏仔寮建築、一次竹凳的施作，看似單純手作的課程，其實背後蘊含流動的是，不同世代在共同完成勞力中，發展的深厚情誼，與能量與信念的累積，這樣的連結包含了豐厚的旗津過去的文化記憶、傳承技藝與經驗的體現，以及與銀髮長者的互動，和更重要的年輕人再造的活力。 課程影片

https://www.youtube.com/watch?v=37MwHZswmMs&t=36s