108-2 社會調查與研究方法（二）

課程名稱－社會調查與研究方法（二）

授課教師－王梅香

責任編輯－蔡明原

本學期延續上學期的課程，繼續以鼓山國小作為研究對象。原本是要延續既有成果、參與學校的校本課程。但因武漢肺炎疫情的關係，計畫無法施行，故調整研究方向。在討論過程中發掘校園空間本身包含情境教育意義頗為重大，因為鼓山國小曾經發生校園空間爭議－「鼓山國小校舍改建」。

　　鼓山國小校舍建案迎來了許多不一樣的聲音，因此，課程將針對此爭議案件進行分析，希望就透過各方關係人釐清各自的想法以及爭議緣起。

　　本次課程的合作對象有鼓山國小的師生、文史團體、學者專家、在地居民以及建築師、設計師等專業人員等。課程將透過訪談這些對象、了解校舍改建議題上，不同單位所考量的重點是什麼。

　　至於為甚麼會對校園空間產生興趣？同學們走訪鼓山國小時觀察到有些地方變得不一樣了，校園似乎新增了一些新的「裝飾」。穿堂旁邊的牆面，巧妙運用門的位置，佈置成武德殿的門口，牆上還有許多哈瑪星歷史建築的簡介。

原來，鼓山國小高玉山校長將他的教學理念落實在校園的空間裡，認為教學除了身教、言教外，境教也非常的重要，良好的氛圍可以讓小朋友更願意學習。除了上述所提到的牆面，甚至連學校的廁所都是教學場所之一；配合校本課程「山、海、驛、町」的概念，校方將二樓廁所規劃成驛站的模樣，操場甚至設計了一艘大船。這是在高雄船運發展中占有一席之地的大目船，期待小朋友在使用這些設施時，可以更了解哈瑪星的歷史文化。過程當中，同學們也齊力準備要給鼓山國小六年級同學的禮物。

　　上個學期同學曾經參與鼓山國小的校本課程，最終協助鼓山國小六年級小朋友完成每個人專屬的繪本。其實每一次的田野調查大家都會思考的是，應該可以給出怎樣有意義的回饋。討論過程中產出了幾個可行想法，最後，決定將繪本小書（其中一頁）製作成明信片，贈送給小朋友們。

同學們運用一節課的時間將這些明信片分類，並且用精美的小袋子分裝起來，也同時想像小朋友拿到禮物開心的樣子。這些明信片乘載的不只是小朋友對作業的認真，更包含對哈瑪星的記憶、感情，這些最純粹的情感都被包含在裡面。

為了要釐清「鼓山國小改建爭議案」，高玉山校長協助安排校友以及退休老師一起討論，雖說是為了釐清事件始末，但大家也透過難得的經驗向這些擁有許多在鼓山國小回憶的長輩挖掘珍貴的回憶。像是鼓山國小第十三屆校友的曾大哥，就帶來他那一屆的畢業紀念資料，裡頭紀錄許多當時的事蹟，還有許多張當時的照片，讓眾人得以一窺當年鼓山國小的模樣。

鼓山國小退休老師葉老師就提到民國五十四年他從旗津來此任教，正好有人送了獅子給學校，所以鼓山國小當時便設置了一個小動物園在校園裡。葉老師描述當時小學生下課便會一窩蜂到小動物園欣賞動物，甚至還目睹有小學生的裙子被獼猴給抓了；曾大哥說起以前學生太多、所以要分散到武德殿上課的情景，以及當時鼓山國小內其實有游泳池，算是當年高雄的貴族學校。

每個人對鼓山國小的記憶都不盡相同，這些珍貴的回憶透過這次訪談都被記錄下來。這個社會從來都不缺乏故事，而是缺少聆聽和記錄的人。希望透過這次社會調查的課程，同學們完成了一份報告之後，也將會擁有獨一無二的學習經驗。